“父母把孩子送進學校的原因是將學校教育當做家庭教育的補充，在家庭教育中，父母第一，孩子第二，老師第三；在學校教育中，老師第一，孩子第二，父母第三。無論是在哪個教育體系，都需要父母和老師的共同努力，才能培養優秀的動能孩子。”
在生活中，有的家長認為給孩子找一所好學校、一個好班級或一個好老師，就萬事大吉了。尤其是一些事業型的父母，兩人工作都很忙，無暇顧及孩子的學習，認為由老師全權代勞就行了，平時也不與老師溝通。一旦孩子出了問題就急了，再打罵孩子，這樣教育就適得其反了。
家校關系的和諧才能更好地給孩子打造愛的能量場，讓孩子在其中吸收愛的能量，幫助孩子更好地實現成長。
“人們養花、養寵物，都會去了解他們的習性，父母如果不了解孩子的天性，不研究孩子的潛能，不知道孩子成長的規律，那么教育好孩子就是一句空話。牢記孩子的身心發展特點和規律，從這些規律出發，采取適當的方式去教育孩子，才能取得更好的教育效果。”
許多家長給孩子提出了很高的要求，但這樣做其實是拔苗助長，孩子會感到壓力很大，學習起來反而有負擔。因為每個孩子家庭教育氛圍不同，接受的學前教育的程度不同，孩子的接受能力也各不相同，所以家長對孩子的要求一定要適度。
孩子的每個發展階段都有其特點，不要在孩子剛剛起步的時候就讓他跟別人比成績，這段時間，孩子需要的是家長的理解、支持和信任。只有父母學會在孩子最需要的時候給予孩子最需要的東西才能幫助孩子實現質的提升。
“寧做有信仰的烏龜，不做沒有信仰的兔子。寧做有信仰的烏龜，也不做沒信仰的兔子；學習的目標不是要孩子考100分，而是在過程中培養孩子考100分的信仰。”
孩子的差異在本質上是由于家長對孩子習慣的培養方式不同而造成的。如有的家長極度關注孩子的數學、語文和英語的成績，常常把別的孩子的好分數掛在嘴邊，以此來“激勵”孩子，但卻不注重學習習慣和生活習慣的養成。
多數家長比較重視孩子的學習，尤其是數學、語文和英語的學習，但事實上，學習成績從根本上來說是由孩子的學習動力決定的。幫助孩子培養對父母的信仰、對學習的信仰，信必勝，讓孩子帶著這份信仰去做自己想做的事情，教孩子在堅持中成就偉人。
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