小軍拿出他的糖果送給剛到訪的客人吃，得到家長一句“小明真乖”的贊賞；當他第二次這樣做時，家長因忙于自己的談話而對此表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度；當孩子第三次送來糖果時，得到的是“不要妨礙大人談話”的斥責。他的內心因此充滿失望、懊惱和疑惑：“究竟這個行為是應該做的，還是不應該做的？”要想幫助孩子明白家長要表達的意思，并且學到正確的做法，家長應該避免使用上述抽象的詞語，而是直接說出孩子受到贊賞的原因，即孩子的行為。

第一次，孩子與訪客分享他的糖果時，家長可以說：“小軍肯與別人分享自己的糖果，表示你是大方、慷慨的孩子，真乖！”在第二次時，家長可以說：“我們都很喜歡小軍的糖果，但是現(xiàn)在我們有重要的事討論，暫時不想吃糖果。待我們想吃的時候再向你要，好嗎？”孩子被家長和客人接受、肯定和受到尊敬的對待時，會比較容易接受建議和做出相應的良好行為，便不會做出第三次不恰當或不適時的事，更不會因此受到斥責，繼而感到迷惘和委屈了。

 這樣能夠教導孩子做好自己本分的事，家長也可以運用上述的方式贊賞孩子，只是要注意在表述的話語中說明孩子受贊賞的原因。很多孩子總是喜歡多動，其實就是因為需要那一聲夸獎而不知怎樣才能得到。

贊賞孩子要具體到行為

很多家長喜歡用“很棒”“很乖”“很好”“這樣才對”之類的詞語去贊賞孩子。“棒”“乖”“好”“對”都是抽象的詞，本身的意義只是反映家長內心的認知感覺，憑借的是家長的一些觀標準，孩子無法因此理解和學習到正確的自覺行為。到底怎樣的行為才能得到這樣的贊賞，孩子無法清晰地領悟到。

當孩子默寫得到90分，或者畫了一幅很好的圖畫時，在稱贊他的話中應同時稱贊他得到這個成績的過程，要強調這個過程比成績更為重要。家長應該不斷地表示出“只要有這樣的過程，成績倒不十分重要”的看法，這會令孩子慢慢建立注重過程的態(tài)度，肯用時間去研究和改進，更樂意一次又一次地去做同樣的事。這并不是說要否定成績，而是過程7分，成績3分。這樣，孩子累積了較多的經驗，成績自然會更好。

家長對孩子說：“默寫得到90分真是太好了，我看這全是因為你在默寫前的晚上，專心溫習，沒有看電視。這樣集中精神把書讀好，做足充分的準備，真有價值啊！”“這幅畫畫得很好，聽說你花了3個小時細心地畫，想不到你能有這樣的自制能力。其實做什么事都一樣，肯花3個小時去做準備，成績一定會好。”

過程比成績更為重要

重視孩子學習的過程，比稱贊孩子的成就更為重要，因為人生里沒法保證做每一件事都成功，但是沒有恒心毅力去做，則連可以成功的機會都不會有。在孩子成長過程中，因什么事取得成就得到稱贊往往不是最重要的事；相反，孩子能夠養(yǎng)成努力和踏實地去把過程做好的能力，才是他日擁有成功、快樂人生的保證。

然而，只強調孩子的成功，也會帶來問題。很多孩子沒有耐性把事情做好，但同時又需要家長的稱贊。這樣的孩子，容易養(yǎng)成“走捷徑”的行為模式，甚至采用一些不老實的方法，但求有成果得到稱贊。這種性格的孩子長大后會追求僥幸、不踏實的行事作風，做事華而不實，只求表面；又不能吃苦，沒有耐性，對事情不肯深入研究，只要能取得效果甚至愿意做違規(guī)的事。家長對孩子使用正確的贊賞方式，同樣可以避免孩子培養(yǎng)出上述的性格。

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