來(lái)源：未知 時(shí)間：2015-06-12 11:31 訪問(wèn)： 次
小悅是個(gè)活潑好動(dòng)，表現(xiàn)力很強(qiáng)的初二女生。喜歡舞蹈、唱歌、演講。由于所在小學(xué)是媽媽的工作單位，老師們對(duì)她關(guān)愛(ài)備至。所以早在剛進(jìn)新環(huán)境時(shí)，小悅就表現(xiàn)出無(wú)法適應(yīng)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，她不再是以前那個(gè)“集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”的佼佼者。這對(duì)她本來(lái)已經(jīng)非常苦悶，可是心急的爸爸媽媽此時(shí)還要給她加壓，每天3句話不離學(xué)習(xí)。小悅開(kāi)始覺(jué)得與爸爸媽媽無(wú)法交流了，那個(gè)曾經(jīng)溫暖、讓她感覺(jué)踏實(shí)的家，也不再值得依靠。 就在小悅覺(jué)得自己身邊變得空蕩蕩時(shí)，同班同桌的小俊出現(xiàn)了。他耐心地幫助小悅解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，與她交流剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境時(shí)的困境。漸漸地，小悅覺(jué)得身邊有了依靠，她的苦悶、心事有了傾訴的地方。與此時(shí)的家中相比，小悅開(kāi)始更留戀學(xué)校。當(dāng)她升上初二的時(shí)候，小俊終于向她表白，原來(lái)他一直喜歡小悅。
在一次兩人的約會(huì)后，小悅的父母知道了兩人的事情，媽媽當(dāng)即大罵小悅，說(shuō)小悅每天心思不放在學(xué)習(xí)上卻搞這些，甚至說(shuō)出“不知羞恥”之類的話來(lái)。而小悅的爸爸則找到小俊家里，當(dāng)面警告小俊不許再接近小悅。不料巨大的壓力反而將兩個(gè)年輕的心擠得更近。
從以上的案例中，可歸納出中孩子早戀有以下特征：
1、朦朧性。
孩子的早戀只是一種朦朧的對(duì)異性的眷戀和向往，在他們中間還沒(méi)有產(chǎn)生深沉執(zhí)著的情愛(ài)，也很少有自覺(jué)的一對(duì)一的，以建立家庭為目標(biāo)的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛(ài)，似乎又不是愛(ài)。有的是把某個(gè)異性的好感當(dāng)成了愛(ài)；有的是由于偶爾的好感，也有的是羨慕對(duì)方的知識(shí)或某方面的才能、才藝等。
2、感染性。
早戀往往具有“流行脖的性質(zhì)，有的班級(jí)誰(shuí)也不談戀愛(ài)，但在另一個(gè)班如果有幾個(gè)在談，很快就會(huì)像連鎖反應(yīng)一樣，感染其他同學(xué)。甚至有些同學(xué)會(huì)為自己還沒(méi)有戀愛(ài)而自卑。
3、單純性。
中孩子的早戀是很單純的，愛(ài)就是一切。不附加任何條件，往往說(shuō)不出明確和充足的理由。因此，中孩子的感情是幼稚和純潔的。
早戀這種青澀的感情，在缺乏人生經(jīng)驗(yàn)的孩子之間，這種感情更多的是一種出于“一時(shí)性”心理而產(chǎn)生的朦朧感情。對(duì)待孩子的早戀現(xiàn)象，首先要有正確的態(tài)度，科學(xué)看待并處理好這個(gè)問(wèn)題。要意識(shí)到孩子只是一時(shí)蒙蔽了雙眼，應(yīng)該及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)孩子加強(qiáng)她的自信心，讓她明白什么是愛(ài)怎樣才能得到真愛(ài)學(xué)會(huì)做出理性思考與分析。
其次，父母平時(shí)注意和孩子平等的溝通，全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，對(duì)孩子好的表現(xiàn)好的品德及時(shí)的給予贊揚(yáng)，在青春期來(lái)到之前要及時(shí)的給予提醒，進(jìn)行青春期性生理和性衛(wèi)生、性心理的教育。
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